fa بررسی تاثیر آمادگی مطالعه مستقل بر روی یادگیری برمبنای حل مسئله (PBL) در کارآموزان پزشکی بین رشته ای ( مدیریت آموزشی، تحقیقات آموزشی، آموزش پزشکی ) Interdisciplinary (Educational Management, Educational research, Statistics, Medical education عمومی General <p>سابقه و هدف: در راستای ارتقاء آموزش پزشکی و استفاده موفقیت آمیز از روش آموزش بر مبنای مسئله ایجاد آمادگی مطالعه مستقل (شناختی و عاطفی) بر روی یادگیری بر مبنای حل مسئله (PBL) در کارآموزان پزشکی، هدف این مطالعه بوده است. </p><p>مواد و روشها: یک مطالعه تجربی روی 50 نفر از کارآموزان پزشکی انجام شد. دو گروه مساوی (25=n) مورد و شاهد به صورت تصادفی در نظر گرفته شد و آمادگی در گروه مورد از طریق آموزش ایجاد گردید. میزان آمادگی شناختی و عاطفی دانشجویان از طریق پرسشنامه و میزان یادگیری آنها از طریق آزمون پایانی تعیین گردید. اطلاعات با استفاده از آزمونهای پارامتریک (آزمون t زوج، آزمون t و آنالیز واریانس یکراهه) و آزمون نهایی غیرپارامتریک (2x، فیشر، من ویتنی و ویل کاکسون) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. </p><p>یافته‌ها: یافته‌ها حاکی از آن بود که دانشجویان از نظر آمادگی شناختی در سطح ضعیف و از نظر آمادگی عاطفی در سطح نسبتاَ بالایی قرار داشتند. از نظر آمادگی بین گروه مورد و شاهد تفاوت وجود نداشت. بین نمرات ”دانش“ و ”تمایل“ دانشجویان گروه مورد قبل و بعد از آموزش رابطه معنی‌دار آماری مشاهده گردید، به ترتیب (p<0/05) و (p<0/001). همچنین بین گروه مورد و شاهد از نظر میزان یادگیری تفاوت معنی‌داری وجود داشت. (p<0/001)</p><p>نتیجه‌گیری و توصیه‌ها: مطالعه مستقل از ارکان اصلی آموزش بر مبنای حل مسئله است. از آنجا که دانشجویان گروه مورد بطور معنی‌دار توفیق بیشتری در امر یادگیری بدست آوردند. لذا ایجاد آمادگی در دانشجویان ضروری به نظر می‌رسد. </p> <p><strong>Background: </strong>Along with the development of medical education and to achieve successful use of problem-based learning (PBL) practical policies and readiness are necessary. The present study was carried out over the general practice trainees with the aim of determining the effect of readiness (cognitive and affective) for self-directed learning (SDL) on PBL.</p><p> <strong>Materials and methods: </strong>50 general practice trainees had entered this experimental study, where they have been randomly distributed in two groups of case and control. Students in the case group were received related education. Cognitive and affective readiness were assessed by questionnaire. Data were analyzed by parametric (paired t-test, t-test...) and non-parametric (chi-square, Mann-Whitney U-test, Wilcoxon...) tests. </p><p><strong>Results: </strong>Results have revealed low cognitive but nearly high affective readiness, however, non-significant difference was reported between the groups according to the level of readiness. There was significant difference between the score of "knowledge" and "tendency", before and after the education in the case group (p<0.05 and p<0.01, respectively. Meanwhile, significant difference was found between the groups considering the score of learning. (p<0.001) </p><p><strong>Conclusion: </strong>SDL is one of the basic principles of PBL. Bringing readiness for SDL before introducing PBL is highly recommended.   </p> آمادگی شناختی و عاطفی، مطالعه مستقل، یادگیری بر مبنای حل مسأله Cognitive and affective readiness, SDL, PBL. 179 182 http://pejouhesh.sbmu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1-283&slc_lang=fa&sid=1 E Noohi عصمت نوحی 10031947532846001591 10031947532846001591 Yes F Azizi فریدون عزیزی 10031947532846001592 10031947532846001592 No F Soheil Arshadi فرخ سهیل ارشدی 10031947532846001593 10031947532846001593 No AA Hugh Doost علی‌اکبر حق‌دوست 10031947532846001594 10031947532846001594 No