fa مقایسه تاثیر روش‌های تدریس تئوری-‌‌عملی با عملی- تئوری درس آناتومی بر میزان یادگیری و رضایت‌مندی دانشجویان پژوهشی Original چکیده سابقه و هدف: با توجه به اهمیت یادگیری درس آناتومی در تشخیص و درمان بیماری‌ها و نیز مشاهده عدم موفقیت روش‌های معمول تدریس آن و وجود گزارشاتی مبنی بر موفقیت پیش‌ سازمان دهنده یا پیش‌زمینه در ارتقاء کیفیت آموزش و به منظور مقایسه دو روش تدریس تئوری-عملی با عملی-تئوری بر یادگیری درس آناتومی و نیز میزان رضایت دانشجویان، این تحقیق در دانشگاه علوم پزشکی لرستان انجام گرفت. روش بررسی: تحقیق با طراحی کار‌‌آزمایی بالینی از نوع cross-over روی 20 دانشجو و در کل 40 نمونه انجام گرفت. در روش تدریس تئوری-عملی، به مدت 6 هفته ابتدا مباحث تئوری آناتومی در سه بخش اسکلتی-عضلانی، احشا و عروق-اعصاب و نیز در سه حیطه روانی، آموزشی و امتحان، مطابق سر فصل‌های آموزشی مصوب، ارائه شد و سپس کلاس‌های عملی (تشریح جسد و استفاده از مولاژ) تشکیل گردید. در روش تدریس عملی-تئوری، مباحث آناتومی مشابه و نیز با شرایط مشابه آموزش داده شد، با این تفاوت که ابتدا کلاس‌های عملی و سپس کلاس‌های تئوری تشکیل گردید. نمرات دانشجویان در آخر ترم به عنوان میزان یادگیری با آزمون من- ویتنی U مورد قضاوت آماری قرار گرفت. همچنین میزان رضایت دانشجویان نیز بررسی گردید. یافته‌ها: تحقیق روی 20 دانشجو شامل 10 نفر دختر و 10 نفر پسر در 2 مرحله با دو روش تدریس انجام گرفت. میزان یادگیری در روش تدریس تئوری-عملی برابر 1/2± 8/11 و در روش تدریس عملی-تئوری برابر 9/1±0/15بود (001/0p< ). میزان رضایت‌مندی دانشجویان از روش تدریس عملی-تئوری بیشتر بود (05/0p<). نتیجه‌گیری: به نظر می‌رسد روش تدریس عملی-تئوری در یادگیری درس آناتومی موثرتر بوده و نیز میزان رضایت دانشجویان را افزایش می‌دهد. تحقیقات بیشتر را در سایر دروس مشابه توصیه می‌نماید. واژگان کلیدی: روش تدریس، آناتومی، یادگیری Abstract Background: Educational systems need to modify teaching methods in order to be effective. This research was conducted to study the effects of theory-practice and practice-theory methods of anatomy teaching on student learning and satisfaction. Methods: This quasi-experimental survey was carried out on second semester students of Lorestan University. During a 6-week period students were taught the anatomy of musculo-skeletal, neuro-vascular, and visceral systems according to the curriculum by two different methods one group of students attended theory classes initially and were subsequently designated to practical sessions in the laboratory which included practicing dissection on mannequins and human bodies. The order of teaching was reversed for the secondgroup who received practical lessons first and attended theory lectures subsequently. Satisfaction with the curriculum was gauged through a pre-designed questionnaire and the degree of learning was assessed through a written examination. Data was analyzed by SPSS software. Results: In the musculo-skeletal section, learning outcomes and satisfaction were significantly higher in the practice-theory method while for visceral and neurovascular systems, no significant statistical differences were observed in the learning outcomes between the 2 methods. Degree of satisfaction was significantly higher with the practice-theory method for learning the visceral section but not for the neuro-vascular system. Conclusion: Practice-theory method of anatomy teaching can be an acceptable replacement for theory-practice method (usual method) in the educational system. Keywords: Teaching methods, Anatomy, education. واژگان کلیدی: روش تدریس، آناتومی، یادگیری Keywords: Teaching methods, Anatomy, education. 209 213 http://pejouhesh.sbmu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1-536&slc_lang=fa&sid=1 Ali Reza Khalatbary علیرضا خلعتبری khalat90@yahoo.com 10031947532846005503 10031947532846005503 Yes Department of Anatomical Sciences, Lorestan University of Medical Sciences, Khoramabad, Iran گروه علوم تشریح، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی لرستان Ahmad Tamjidipoor احمد تمجیدی‌پور 10031947532846005504 10031947532846005504 No Department of Anatomical Sciences, Lorestan University of Medical Sciences, Khoramabad, Iran گروه علوم تشریح، دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی لرستان